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也谈作文教学中讲真话写实事       ★★★
也谈作文教学中讲真话写实事
作者:王俊秀 文章来源:本站原创 点击数:1133 更新时间:2014-1-14 16:50:00

  批阅了六年级学生考试作文,心里十分酸涩,那么多帮老人推车上坡,那么多的爸爸妈妈送自己去医院而自己被玻璃戳伤,一看就是无病呻吟。难怪有人提出凡是写去医院看病的一律扣多少分云云,是的,现在孩子生活体验越来越少,更多的是作文选上参考。新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调"学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话","写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"这应该是明智之举和疗疾之药。著名教育家叶圣陶先生说过:“作文为的是要写出自己想说的话。”为此,我们在习作教学中,一定要让学生写真实的东西,不能抄、仿、套;要说真话,不能人云亦云。因此,在习作教学中,如何让学生在习作中说真话,写实事,诉真情,我觉得可以从以下几方面入手:

  一. 创设生活情境,丰富写作素材。

  俗话说“巧妇难为无米之炊”。如果学生没有对生活的观察和体验,腹中空空,就好似“无米之炊”,想写出作文,真是难为人。创设活动,激发写作情趣。喜欢活动,这是学生的天性和共性,活动中蕴含着丰富的作文内容,加之学生是活动的参与者,将“活动”与写作结合起来,文章自然会“言之有物,言之有情”。因此,我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然,贴近社会,贴近生活的活动。如学写游戏作文,在写作之前先组织学生做游戏,在游戏过程中引导学生观察上台游戏的同学动作、表情、神态,台下观众的表情、动作、神态等。学生亲自参与了游戏活动,体验和感受了活动的气氛,写起作文来就不会觉得无话可说了。我在训练这类习作时,收集了许多适合在教室里做的游戏:如贴鼻子、击鼓传花、拷贝不走样等。游戏结束后,简单讲解了写作的提纲,并作了相关指导,学生写起来得心应手,收到了很好的效果。再如描写实验作文,学生也兴趣盎然。有位老师在课堂上做了“鸡蛋浮起来了”实验,学生一边观察,一边疑问,实验结束后,讲解清楚缘由,学生迫不及待动起笔来,而且实验过程记叙十分详细。

  二. 捕捉生活细节,及时倾吐真情。

  教师要引导学生主动广泛接触生活,充分感受体验生活,为习作创造丰富的源泉,为习作情感提供平台。前不久一天早晨,同学们正在教师里上课,室外突然下起了大雪,这时一位老师抓住了这一契机,暂停了自己的原来授课计划,撩逗起学生,“瞧,外面下雪了,高兴吗?”这时教室里炸开了锅:“高兴!”“太棒了!”有些甚至就想冲出去。老师见状说:“是呀,我也是。我还记得那小时候下雪的情景呢!”“我们也记得!”“好呀,你来说说!”就这样,学生争先恐后,滔滔不绝。于是《又是一个下雪天》作文就诞生了,学生们自然学习了插叙的写法。所以,生活中的细节是很好的写作源泉。

  三. 下水叙写实事,评讲指点真金。

  有位老教授曾说,习作是从模仿学起的,也就是起初不会习作,模仿多了,也就运用灵活了。那么,学生模仿什么呢?我们要求学生写真实,叙真情,那么最好的是教师与学生一起观察生活。先于学生下笔,那样就有很强的说服力。一位五年级的语文教师,善于从不同角度去引导学生观察。一次集体晨会结束,循环红旗又流动到他们班,这是一学期中第八次夺旗了,学生很是激动,老师也很开心,于是老师趁热打铁:同学们,我们班为什么经常夺旗呢?学生议论纷纷。于是老师随即说:“我和大家一起以《我爱我们班》为题写一篇小作。”不一会儿,老师先读起自己的文章,全是平时同学们关心班级的点滴事迹,学生们眼睛瞪得老大,读的过程中,他们也越来越兴奋,甚至情不自禁地叫起来:"是,就是这样!"读到精彩的句段,还会不自觉地重复起来。全文结束,有的学生还沉浸在文中,有的则用力鼓掌,而更多的则是迫不及待地修改习作了。这一环节,不仅培养了学生写真实,倾真情的习惯,同时又是很好的品德熏陶。评讲作文时,如果老师多表扬那些说真事的同学,多读读那些叙真情的习作,同样能起到指点真金的作用。

  总之,在小学作文训练中,教师做个有心人,激励学生在作文中敢于说真话,敢于倾吐真情,真诚地敞开心扉,把自己的喜怒哀乐真诚地与读者交流,感受生活的乐趣,学生就会自然而然地喜爱表达,喜爱习作了。
文章录入:品茗听雨    责任编辑:品茗听雨 
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