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创造灵动、生动的课堂,展现和谐之美         ★★★
创造灵动、生动的课堂,展现和谐之美
作者:叶翠萍 文章来源:本站原创 点击数:1359 更新时间:2014-11-27 8:35:51

    【内容提要】
    《数学课程标准》中指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。”因此如何构建和谐的数学课堂,显得十分重要。只有建构起和谐的数学新课堂,才能引领学生徜徉在数学的乐园中,真正诗意地栖居在数学课堂,体验到数学之奇,感受到数学之趣,领悟到数学之妙,从而使数学学习成为学生积极、主动、有意义的活动。
   【关键词】
    民主的师生关系、艺术化的教学方法、关注每一位学生、实效性的评价、和谐
   【正文】
   《数学课程标准》中也曾指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。”因此如何构建和谐的数学课堂,显得十分重要。只有建构起和谐的数学新课堂,才能引领学生徜徉在数学的乐园中,真正诗意地栖居在数学课堂,体验到数学之奇,感受到数学之趣,领悟到数学之妙,从而使数学学习成为学生积极、主动、有意义的活动。
    一、营造民主的师生氛围,建立师与生的和谐
    陶老曰:“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。课堂上,老师亲切和善的教态,善意的微笑,生动幽默的语言,鼓励的目光和神情,一个强而有力的手势,一声由衷的赞许,甚至一个默许的眼神,都会激发起孩子学习的兴趣和热情。
如教学“年、月、日”这一课时,教师创设的轻松对话情景便把学生带入了无限的快乐之中。师:小朋友,你们知道自己的生日吗?你的生日是什么时候?一生:我的生日是某年某月某日。师:祝你生日快乐!(老师连续让几位小朋友说出自己的生日,老师一一向他们祝贺。)紧接着教师又提问: 结合你的生日说一说一年有多长?结果全班小朋友说出了很多连大人都无法想到的一年的时长,如,“一岁就是一年”,“我去年的生日到今年的生日正好是一年”等等,同样,小朋友也用自己的话说出了很多种一个月的时长。就这些简单的对话,便把学生带入了无限的快乐之中,学生的主动性就激发了出来。孩子们在这样的课堂氛围中,定能激发起他们的自尊心、自信心,激励起他们的上进心,同时孩子们的潜能和个性都能得以充分发展。   
    二、讲求艺术化的教学方法,建立教与学的和谐
    “教”与“学”是课堂的两个基本元素,它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心。以教学平行四边形面积公式推导为例,常用的方法可能是教师讲授——演示——推导——学生背记,然后是按照公式进行平行四边形面积的计算。虽然也能“达到目的”,但学生的主动性显然发挥不足,教师的“教”成了灌输。同样是平行四边形面积计算公式的教学,不同的教师执教会有完全不一样的课堂组织形式。有的老师根据学生已有的知识经验,利用知识迁移的原理,先让学生通过数方格形成猜想,再让学生动手操作,采用画、剪、折、拼等手段验证,实现了对新知的构建。结果学生内心求知欲望得到了满足,主体作用得到了充分发挥。在教师的指导下,师生共同推导出平行四边形面积计算公式。这里教师的“教”与学生的“学”完美统一,教与学的方式发生了“质”的变化,这样的课堂是和谐课堂。
    三、关注课堂上的每一位学生,建立独立思考与合作学习的和谐
    合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念,有助于培养学生正确的竞争意识和能力。如今的课堂上,小组合作学习成了重要的学习方式,它使学生的主体地位更加突出,学生之间的交往更加密切。同时通过小组成员间互动和帮助,实现每个学生都得到发展的目标。可是,合作学习也带来了新的问题:课堂上的小组讨论只是“优等生”说讲的舞台,其他同学成了“忠实的听众”;一部分同学长期得不到机会展示自己;课下查找资料也只是几个同学的“专利”;更为严重的是个别同学“剽窃”他人的学习成果,或抄袭别人的答案,这些都是不可取的做法。
    教师要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题;这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代关系,而是互补的和谐关系。教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度,绝不要从一个极端走向另一个极端,把传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的合作学习可能限制学生独立思考的空间,对学生个人能力的发展也是不利的。
    独立思考是合作学习的基本前提。只有独立思考,才能对问题有自己的深刻的理解;也只有独立思考,才能有真正意义的合作学习。促进二者的和谐统一,是我们课堂追求的目标。
    四、进行实效性的评价,建立成功与挫折的和谐。
    成功是学生在主动参与学习过程中的一种积极的情感体验,它是促使学生永远乐观向上的动力。事实上,人人都渴望成功,争取成功。苏霍姆林斯基曾经说过:“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心里激起自豪和自尊,这是教育的第一信条。”获得成功是每一个学生的权利,帮助每一个学生成功是每一个教师应尽的职责,要让每一个学生都抬起头来走路。成功与挫折都有两面性,学习是艰苦的劳动,探索、实验、尝试的道路不是笔直的,必然会经受挫折或失败。成功只有在失败的折射中才显得更加耀眼,在挫折的磨练下才更有价值。
    教学中,教师都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定,这很有必要,但也的确存在一些误区:有的不管学生表现如何,一律给予夸奖,即使是一个十分简单的回答表扬为“真了不起!”“真聪明!”“你真棒!”……这种廉价的表扬不能起到真正的被激励的作用,相反会助长学生浮躁的学风。有的还误认为当前不能批评学生,批评就是否定,会刺激学生,影响上进心。以上种种会给学生全面成长带来不可忽视的消极影响。应该指出,表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段,恰如其分、实事求是的强化,并得到学生群体的认同,对于学生学习行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不可少的。一个好老师,从不吝啬表扬,且表扬有度,夸奖有理,从不随便批评,且批评有方,疏而不堵。这一切都出自于对学生真挚的爱。教学中我们要让学生经历数学化的过程,体验成功、增强自信,使学生为乐知而知,为乐学而学,为乐做而做,但也允许学生“犯错”,要让学生找出错误的原因,经受挫折的考验,化错误为经验,从而增强学数学的自信心。成功与挫折的和谐,调动了学生的情感参与和认知参与,使课堂教学更加扎实有效,显现特色。
    课堂教学是一门艺术,教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐,构建民主、平等、融洽的师生、生生关系,创设轻松活泼的教学环境,采用多样灵活的教学方法,创设灵动、生动的课堂,不断优化课堂结构,才能够构建高效益的和谐课堂,展现和谐之美。
 
 
 
文章录入:智堡实校    责任编辑:zcy 
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