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磨课 磨练         ★★★
磨课 磨练
——区级习作课《感动我的一件事》磨课记
作者:薛巧凤 文章来源:本站原创 点击数:2593 更新时间:2015-10-29 18:58:37


  习作教学其实就需要关注两个方面:写什么,怎么写。

  写什么,其实就是选材问题。初看这个题目《感动我的一件事》,觉得很好写,要写的东西很多,可是当执教者初次试教时,却发现学生却没东西写。细想当初觉得有东西写,完全是站在成人角度,完全是成人视野,而六年级的学生,特定的年龄段,由于生活阅历浅和人生积淀少,对感动之类的题材表现得有些漠然。于是建议教者课伊始出示一组生活图片,定格生活中令人感动的瞬间。目的很明确,不要那些高大上的感动中国,感动泰州的材料,就学生生活中可见到的,接地气的感动画面。果然,学生的表达意愿被激发起来。观摩课上学生将触角伸向自己的生活,几位学生发言时都已哽咽。言为心声,儿童天生是感情的王子,只要执教者善于调动,善于唤醒,写什么可见是水到渠成。

  怎么写,其实就是如何表达。一节课的时间有限,面面俱到肯定不行。六年级的学生表达已有一定的能力,如何让学生一节课习作能力有所提升,成了我们思考的主要问题。经过讨论,我们决定呈现如何有重点的表达这个环节。如何直奔重点,于是就有了这样的设计:你所选的事情哪个瞬间最打动你,让学生寻找动情点,也就是感动的“泪点”。从观摩课上看,这样的对话一下子触及了学生心中最柔软的弦,眼前纷纷出现了感人的一幕,说起来也是真情涌动。解决了这个问题,紧接着就是提出:让你感动的事如何经过你的表达,让别人也感动。此时学生处在愤悱状态,建议执教者此时应不失时机地出示学生语文课本中描写语言、动作、神态、心理、环境等的精彩片段,架起阅读与习作教学的桥梁,意在通过赏析,学生悟到如何形象生动地刻画人物,如何具体细腻地描述这些“慢镜头”。从观摩课上看学生明白了设计的意图,加以迁移,由说到写可谓是一气呵成。

  写得好,是我们本课的追求。课标强调培养学生修改作文的能力,我们决定呈现修改习作的全过程。我们预设课堂上执教者巡视发现有代表性的学生习作,在视频展台上师生当堂修改,这样既有指导性,又有示范性,做到课堂上点评、互评、自评,师生互动,生生互动,人人参与,多重对话,主导与主体地位充分体现,学生能在这层层递进的习作修改中不断完善自己的习作。能让学生读着修改前后的习作,亲历它神奇的变化,明白了“好作文是改出来的”“文章不厌百回改”的真谛。评改者经历了从知到行的过程,被评者经历了从行到知的过程,既知其然,又知其所以然,课堂上我们就希望听到拔节的声音,听到花开的声音。学生的习作能力在习作修改的实践中能得以提升,而这个能力对于学生来说是终生受用。教学是遗憾的艺术,可惜这个环节没能打造成本课的亮点,意图没能达成。

  几轮磨课,执教者得到了充分地锻炼,认真的反思,反复的斟酌,合理的借鉴,成就了一节好课。评课时思想的碰撞,灵感的闪现,创新的火花,成长了我们语文组全体教师。
 

文章录入:智堡实校    责任编辑:智堡实校 
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