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心理疏导--班主任德育工作的金钥匙         ★★★
心理疏导--班主任德育工作的金钥匙
作者:于娟 文章来源:本站原创 点击数:1223 更新时间:2014-6-22 20:29:12

  班级德育工作是学校德育工作的重要组成部分。做好班级的德育工作,有利于良好班风和学风的形成,有利于学生在班级大家庭中茁壮成长。班级德育工作必须遵循学生思维形成过程及其心理发展规律,关心和呵护他们稚嫩的心灵。学生的心理状态是不稳定的,尤其是后进生心理状态更是复杂多变,他们都有类似的心理特征:好胜而不能取胜,好强但自卑,挫折承受力差,意志薄弱,有的甚至自暴自弃。从表面看他们好象没有自尊心,进取心和荣誉感,深入了解你就会发现每个学生的心灵深处都潜藏着自尊心和荣誉感。因此,班主任需要认真分析研究,揣摩他们的心理,做到有的放矢地做好思想转化工作。就此我谈些肤浅的认识:

  一、把握学生的矛盾心理。

  好胜心理与不能取胜心理活动是学生心中普遍存在的一组矛盾。每个学生都渴望得到老师的表扬和同学的赞许,但若缺点较多,往往得到的是更多的批评、斥责,甚至是同学的冷嘲热讽,真是事与愿违,这也容易使他们的好胜心理受到损害和打击。在学习方面有的学生由于学习成绩不够理想,得不到老师的表扬和同学的关注,于是他们就用些不良或不利于身心发展的行为来吸引别人的目光,满足其争强好胜的心理。针对这种现象班主任就要及时加以正确的训导,千万不能简单粗暴地处理,要细致分析、把握成因、因势利导,鼓励他们进步。同时可以开展一些有趣的大、中、小班队活动,创造条件让学生表现自我,展示特长,满足他们好胜的心理需求。引导他们用这种好胜进取的精神去克服困难,为提高学业成绩创造良好的心理条件。

  二、尊重学生的自尊心理。

  每个学生都有较强的自尊心和荣誉感,由于学生本身的缺点、毛病,往往得不到别人的尊重,使学生的心理产生想得到尊重而又得不到尊重的矛盾,有的老师或同学无意中说的一句话,就可能引起他们强烈的冲动或憎恨。因此班主任要懂得其心理活动,理解和体谅他们的过失,尊重和信任他们的选择。鼓励他们要看到自己的优点,启发他们产生进步的动力,同时要提出严格的要求。教育家马卡连柯说过:“我的基本原则-----永远尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”所以严格要求,一定要建立在对学生高度尊重的基础上,任何粗暴的行为,频繁的批评,不当的处理,都会损伤学生的自尊心,使师生之间产生强烈的对立情绪,滋长学生的逆反心理。长此以往,学生心理发展就会偏离正常轨道,那么德育工作就成为空中楼阁。

  三、激发学生的进取心理。

  每个学生都有积极向上的进取心理。渴望自己不断进步。但进步不是一朝一夕,不是一件轻而易举的事,需要付出巨大而艰辛的努力。特别是后进生,由于长期纪律涣散,形成了一些不良行为习惯,就会产生上进心与自己意志薄弱的矛盾。这就要求班主任做到关心、爱护和体贴每一位学生,使其产生改变现状积极进取的念头和愿望。鼓励学生摆脱外界环境的侵扰和诱惑,给学生进步的勇气和力量。班主任可以通过丰富多彩的班队活动来实现,如乐器表演、书法展览、体育竞技、象棋对奕、作文比赛、演讲比赛等班队活动,让他们在一定场合、一定环境、一定范围表现自我的聪明才能,并发现自己的长处和闪光点。从而调动学生自身的积极因素,使其奋发向上。

  四、消除学生的嫉妒心理。

  嫉妒心理在儿童身上表现得尤其突出,就小学生而言嫉妒的缘由主要是学习成绩上的差距和物质条件上的悬殊。儿童比较单纯,不会掩饰和伪装自己的心理状态,因此嫉妒心理引起的行为在儿童身上易于显露,常表现为;背地里说对方坏话,恶意诽谤他人,与对方有明显的对立情绪,不愿与对方交往而有密切关注对方的行为等等。嫉妒心理是有限度的,一旦这一心理超出了它的限度就容易产生偏激行为,造成严重后果。因此,广大班主任要深入队员群体,了解嫉妒心理存在的学生群体,主动和他们谈心,帮助他们分析嫉妒心理的危害性,树立正确的理想信念和科学的人生观、价值观,明确学生时代的主要任务,端正心态。帮助他们建立“手拉手”对子,引导他们互相帮助、团结友善,使之成为朋友,让他们在交往中融洽关系、拉近距离从而消除嫉妒心理。

  班主任在德育工作中要充分考虑学生的心理因素,注意研究和掌握学生的心理特点,进行耐心细致的思想教育工作,培养学生的自尊心、自爱心和上进心。坚持从“爱”出发,正面教育,积极启发引导,避免空洞说教和频繁批评。要善于透过缺点和错误看到学生的优点、长处及闪光点,透过消除的东西看到积极的因素。批评学生要把握好分寸,要公正、诚恳,绝不能伤害他们的自尊心,尊重他们但又严格要求他们。总之,只有掌执好心理疏导这把金钥匙,班主任德育工作才会起到事半功倍的效果。
文章录入:品茗听雨    责任编辑:品茗听雨 
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